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构建德育体系 注重道德实践 促进自主发展
时间: 2018-09-14

实验中学是国家级重点课题“整体构建学校德育体系研究”的全国直属实验校,十余年的探索实践中,准确定位,实现德育目标上的创新;构建体系,实现德育内容上的创新;整合资源,实现德育途径上的创新;主体参与,实现德育方法上的创新以及构筑网络,实现德育机制上的创新。累计参加课题研究的教师达4400多人次,班级达1340余班次,学生达41000多人次。连续十三年被评为全国先进实验校,特别是在面向全国举行“六个一百”的优秀成果评选中,我校荣获“全国百所科研名校”称号,在“全国百名德育专家”、“全国百名德育名师”、“全国百项优秀科研成果”、“全国百名优秀学生”和“全国百名优秀家长”等六个项目均有收获。居全国各实验校前列。十三年中科研成果收获颇丰,43人次获国家级一等奖,53人次获国家二等奖, 76人次获国家三等奖, 76人次获全国科研先进个人称号。学校教师参与编写的《德育读本》、《学生成长册》等科研成果作为课题用书在全国范围使用。

学校编辑出版的系列丛书《新世纪中学德育的实践与探索》(1-4册),收集了在课题研究中老师们总结的科研论文、优秀班会设计、经典激励性评语汇编和国旗下讲话集萃。它不仅成为课题研究成果的记录,更成为指导广大教师有效实施学校德育,增强德育实效性的益友,对促进学校德育工作水平的提升发挥了积极的作用。
    在“以人为本”的教育理念指导下,实验中学的德育工作者们充分认识到:提高中学德育实效性的关键是唤起学生的主体意识,弘扬人的主体性是社会进步和教育改革的基本价值取向,“主体性”是现代中学德育的生长点,培养中学生主体性道德素质,是中学德育适应21世纪的落脚点。为此,独立申请立项了全国教育科学规划课题“培养具有现代道德素质的主体性人才研究”。研究内容包括:
    一个总的目标:深化新时期中学德育,总结培养具有现代道德素质的主体型人才的途径和方法,创造性开展学校德育工作,进一步提高德育的实效性和针对性。
    两个结合:将课题研究工作与学校的各项实际教育、教学活动结合起来;和其它各项教育创新研究紧密结合起来。
    三个根据:根据社会发展、国际国内形势变化的新实际;根据现代教育改革对中学德育工作的新要求;根据学生心理发展水平和思想认识实际及学习、生活中面临的新问题。
    四个突出:突出学科化建设、主体性实践、网络化运用和科学化管理。
    提出了以“三自、三主、三勇于”(即自我教育、自我管理、自我激励;主体意识、主体作用、主体发展;勇于挑战自我、勇于思辨质疑、勇于创新实践)为主要内容的新世纪实验学子应具备的基本道德素质。
    五个主要途径:
    1.创设主体性氛围,让学生体验到尊重与关爱,唤醒与强化学生的主体意识
    2.设计开展丰富多彩的活动,调动学生的主动性、积极性和激发创造性。
    3.吸引更多的学生参加到学校和班级的管理中来,为学生的主体作用的发挥拓展空间。
    4.优化课堂教学和课程设置,把课堂还给学生,促进学生全面主动发展。
    5.纠正道德认知偏差,创设道德教育情境,增强道德体验,规范道德行为,让学生在体验中成长。

本课题研究中,我们遵循的基本逻辑为:活动——体验——感悟——内化,最终达到培养目标的实现。这种建立在尊重人,弘扬人的主体性之上的德育才是适应新时期特点的德育。

实验中学还立项了市级课题“开展体验式道德实践,构建中学和谐德育新模式的研究”。课题致力于通过开展体验式道德实践,提高学生的道德思考能力和道德践行能力,培养中学生良好道德素质,同时,通过课题研究,提升全校教师对道德教育的认识和实践能力,促进学校的整体文化道德建设。
    课题实施过程中,进行了六个子项的专项研究,分别是:
    1.新型和谐师生关系的研究;
    2.学校、家庭、社会教育相互渗透、整体和谐的育人格局研究;
    3.开展体验式道德实践工程研究;
    4.加强学生网络自我管理建设,开展网上德育工程的研究;
    5.发挥校本德育功能,实施德育课程体系工程的研究;
    6.学科教学中“全员德育”的研究。
    三年的课题研究实践,以体验教育为基本途径,设计和开展道德实践活动,为培养中学生良好道德素质、为有效的道德教育开展积累了宝贵的经验。并总结出:学生的体验教育要有自主性;学生的体验教育要有丰富性;学生的体验教育要有长期性和学生的体验教育要有教育者的示范性的规律。



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